ডেভিড ইসরায়েল কর্তৃক • 3 নভেম্বর, 2026
জেরুসালেম, 3 নভেম্বর, 2026 (টিপিএস-আইএল) — একটি নতুন প্রতিবেদনে দাবি করা হয়েছে যে জার্মানির মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলির ইতিহাস ও রাষ্ট্রবিজ্ঞানের পাঠ্যবই শিক্ষার্থীদের ইসরায়েলি-ফিলিস্তিনি সংঘাতের একটি বিকৃত চিত্র তুলে ধরে। এতে বলা হয়েছে যে বইগুলো ইসরায়েলি বেসামরিক নাগরিকদের বিরুদ্ধে ফিলিস্তিনি সহিংসতা এবং ইসরায়েলের নীতি নির্ধারণকারী নিরাপত্তা সংক্রান্ত উদ্বেগগুলোকে খাটো করে দেখায়।
প্রতিবেদনটি আমাদেউ আন্তোনিও ফাউন্ডেশন এবং মিডইস্ট ফ্রিডম ফোরাম তৈরি করেছে। এটি বার্লিন ও ব্র্যান্ডেনবার্গের মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে ব্যবহৃত 16টি ইতিহাস ও রাষ্ট্রবিজ্ঞানের পাঠ্যবই পর্যালোচনা করেছে। লেখকরা দেখতে পেয়েছেন যে উপাদানগুলো অপর্যাপ্ত এবং ইসরায়েলকে যেভাবে তুলে ধরা হয়েছে তা প্রায়শই একপেশে।
প্রতিবেদন অনুসারে, শিক্ষামূলক উপকরণে দ্বিতীয় ইন্তিফাদাকে অনেকাংশেই উপেক্ষা করা হয়েছে এবং হামাসকে সমালোচনাহীনভাবে উপস্থাপন করা হয়েছে। এতে আরও বলা হয়েছে যে বইগুলো ফিলিস্তিনি এবং ইসরায়েলি ভুক্তভোগীদের ভিন্নভাবে মূল্যায়ন করে।
প্রতিবেদনের মূল সমালোচনা হলো বইগুলো কীভাবে শান্তি প্রচেষ্টার ব্যর্থতা ব্যাখ্যা করে তা নিয়ে। এতে বলা হয়েছে পাঠ্যবইগুলো প্রায়শই সেই ব্যর্থতার জন্য ইসরায়েলকে দায়ী করে। বসতি নির্মাণ, নিরাপত্তা প্রাচীর এবং ফিলিস্তিনিদের প্রত্যাবর্তনের অধিকার ইসরায়েলের প্রত্যাখ্যানকে শান্তির পথে বাধা হিসেবে উপস্থাপন করা হয়েছে, কিন্তু ইসরায়েলি বেসামরিক নাগরিকদের বিরুদ্ধে ফিলিস্তিনি সন্ত্রাসবাদকে তা হিসেবে উপস্থাপন করা হয়নি। লেখকদের মতে, এই বর্জনের কারণে শিক্ষার্থীরা জানতে পারছে না কেন ইসরায়েল প্রাচীর তৈরি করেছিল বা কেন তাদের নিরাপত্তা নীতি গ্রহণ করেছিল।
প্রতিবেদনটিতে মুদ্রিত পৃষ্ঠার বাইরের একটি সমস্যার দিকেও ইঙ্গিত করা হয়েছে। খবরে বলা হয়েছে, জার্মান স্কুলগুলোর শিক্ষকরা ক্লাসে ইসরায়েল নিয়ে আলোচনা এড়িয়ে চলার প্রবণতা দেখান, কারণ তারা এমন বিতর্কের ভয় পান যা তারা সামলাতে পারবেন না। যদি তা-ই হয়, তবে শিক্ষার্থীরা তাদের পাঠ্যবইয়ের যেকোনো ফাঁকফোকরের খুব কমই সংশোধন পেতে পারে।
2015 সালে নর্থ রাইন-ওয়েস্টফালিয়াতেও একই ধরনের ফলাফল নথিভুক্ত করা হয়েছিল। সেই বছর একটি যৌথ জার্মান-ইসরায়েলি কমিশন একটি বৃহত্তর গবেষণা প্রকাশ করে। এটি পাঁচটি জার্মান অঙ্গরাজ্যের 1,200টি ইতিহাস, ভূগোল এবং সামাজিক শিক্ষা সংক্রান্ত পাঠ্যবই বিশ্লেষণ করে এই সিদ্ধান্তে উপনীত হয় যে বইগুলো ফিলিস্তিনি দৃষ্টিভঙ্গির প্রতি পক্ষপাতদুষ্ট ছিল। কমিশন সুপারিশ করেছিল যে পাঠ্যবইগুলোর কোনো পক্ষের প্রতি স্পষ্ট পক্ষপাতিত্ব এড়ানো উচিত এবং উভয় পক্ষ—ইসরায়েলি ও ফিলিস্তিনি—উভয়েরই যে ভূমির ওপর দাবি রয়েছে তা জোর দিয়ে তুলে ধরা উচিত। সেই গবেষণার প্রতিবেদনে এ-ও উল্লেখ করা হয়েছিল যে ফিলিস্তিনি সন্ত্রাসবাদের বিরুদ্ধে সামরিক প্রতিক্রিয়াগুলোকে প্রায়শই সন্ত্রাসবাদের মতোই সমান সমস্যাযুক্ত হিসেবে উপস্থাপন করা হয়েছিল।
এই ফলাফলগুলো একটি মৌলিক প্রশ্ন তোলে যে কীভাবে একটি গণতন্ত্রে অত্যন্ত বিতর্কিত একটি সংঘাতের বিষয়ে শিক্ষা দেওয়া উচিত। খুব কম লোকই বিতর্ক করবেন যে পাঠ্যবই সঠিক এবং ভারসাম্যপূর্ণ হওয়া উচিত। আরও কঠিন প্রশ্ন হলো যখন বিষয়টি সন্ত্রাসবাদ, দখলদারিত্ব এবং প্রতিদ্বন্দ্বিতাপূর্ণ জাতীয় বয়ান নিয়ে হয়, তখন ভারসাম্যের অর্থ আসলে কী।
প্রতিবেদনের সমালোচকরা যুক্তি দিতে পারেন যে এর লেখকরা—একটি ফাউন্ডেশন এবং মধ্যপ্রাচ্যের ওপর দৃষ্টি নিবদ্ধকারী একটি থিঙ্ক ট্যাঙ্ক—তাদের নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি নিয়ে এসেছেন, এবং দুটি অঙ্গরাজ্য থেকে 16টি বইয়ের একটি নমুনা পুরো জার্মানির প্রতিনিধিত্ব করতে পারে না। শিক্ষাবিদরা এটাও বলতে পারেন যে পাঠ্যবইগুলো জটিল ইতিহাসকে সংক্ষেপ করতে বাধ্য হয়, এবং কোনো কিছু বাদ পড়ার অর্থ সবসময় পক্ষপাতিত্ব নয়। এই আপত্তিগুলো বিবেচনার যোগ্য, তবে এগুলো প্রতিবেদনের সুনির্দিষ্ট অভিযোগের উত্তর দেয় না: যে গুরুতর ঘটনাগুলো, যেমন দ্বিতীয় ইন্তিফাদা এবং ইসরায়েলি বেসামরিক নাগরিকদের ওপর হামলা, খুব কম মনোযোগ পায়।
জার্মান নীতিনির্ধারকদের জন্য ব্যবহারিক শিক্ষাটি স্পষ্ট। পাঠ্যবই পর্যালোচনা পুনরায় করা উচিত, দেশের আরও বিস্তৃত অঞ্চল অন্তর্ভুক্ত করা উচিত এবং ভিন্ন ভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গিসম্পন্ন গবেষকদের দ্বারা এটি পরিচালনা করা উচিত। ক্লাসে কঠিন আলোচনা সামলানোর জন্য শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ এবং সহায়তাও প্রয়োজন। এই দুটি ছাড়া, শিক্ষার্থীরা বিশ্বের সবচেয়ে সুদূরপ্রসারী সংঘাতগুলোর একটি সম্পর্কে যতটা জানা উচিত তার চেয়ে কম জেনে স্কুল শেষ করতে পারে।
